심리학의 과학적해석

심리학을 이해하기 위해 심리학자들은 과학적인 방법으로 기초적인 설명을 할 수 있습니다. 심리학자들만 이해하려고 하는 것이 아닙니다. 심리학을 통해 인간의 행동과 사회 문제를 해결합니다. 철학자, 종교 지도자, 그리고 정치인들은 또한 인간의 행동에 대한 설명을 제공하기 위해 노력합니다. 뿐만 아니라 심리학자들은 연구가 인간과 다른 사람들과의 관계를 이해하기 위한 최고의 도구라고 믿습니다.

심리학자들은 그들의 연구를 안내하기 위해 과학적인 방법을 사용합니다. 

 사람들이 자유 의지를 가지고 있거나 가지고 있지 않다는 철학자의 주장을 받아들이는 대신, 심리학자는 사람들이 자신의 행동을 적극적으로 통제할 수 있는지 여부를 경험적으로 테스트하기 위해 데이터를 수집할 것입니다. 심리학자는 정신 건강을 위한 새로운 중심지를 만드는 것(또는 포기하는 것)이 도심에 개인의 삶을 향상시킬 것이라는 정치인의 주장을 받아들이기보다, 정신 건강 치료를 받는 것이 받는 사람의 삶의 질에 미치는 영향을 경험적으로 평가할 것입니다. 심리학자들의 진술은 경험적이며, 이것은 데이터의 체계적인 수집과 분석에 기초한다는 것을 의미합니다.

 

심리학의 과학적 해석 방법

모든 과학자들은 (물리학자, 화학자, 생물학자, 사회학자 또는 심리학자이든) 데이터를 수집하고 그 데이터에 대한 결론을 내리는 기본 과정에 참여하고 있습니다. 과학자들이 사용하는 방법은 수년에 걸쳐 발전해 왔으며 정보를 개발하고 조직하고 공유하기 위한 공통의 프레임워크를 제공합니다. 과학적 방법은 과학자들이 연구를 수행하기 위해 사용하는 가정, 규칙 및 절차의 집합입니다. 과학적 방법은 과학이 경험적일 것을 요구하는 것 외에도 사용되는 절차가 객관적이거나 과학자의 개인적 편견이나 감정으로부터 자유로울 것을 요구합니다. 과학적 방법은 과학자들이 데이터를 수집하고 분석하는 방법, 데이터에서 결론을 도출하는 방법, 그리고 다른 사람들과 데이터를 공유하는 방법을 제공합니다. 이러한 규칙은 데이터를 다른 과학자들과 심지어 일반 대중의 조사 아래 놓음으로써 객관성을 높입니다. 데이터는 객관적으로 보고되기 때문에 다른 과학자들은 과학자가 데이터를 수집하고 분석한 방법을 정확하게 알고 있습니다.

 

이것은 그들이 데이터에 대한 과학자 자신의 해석에만 의존할 필요가 없다는 것을 의미합니다. 그들 자신의, 잠재적으로 다른 결론을 도출할 수 있습니다. 대부분의 새로운 연구는 이전의 연구 결과를 복제, 즉 반복, 추가 또는 수정하도록 설계되었습니다. 따라서 과학적 방법은 다른 과학자들에 의해 보고된 연구 결과에 대한 추가 및 수정을 통해 과학적 지식의 축적으로 이어집니다.

 

조직원리로서의 법과 이론

연구의 한 가지 목표는 정보를 다양한 상황에 적용할 수 있는 의미 있는 진술로 구성하는 것입니다. 법칙은 주어진 탐구 영역의 모든 상황에 적용될 수 있을 정도로 일반적인 원리입니다. 물리 과학에는 중력 법칙과 열역학 법칙과 같이 잘 알려진 법칙이 있고, 심리학에는 효과 법칙과 베버 법칙과 같이 보편적으로 받아들여지는 법칙이 있습니다. 그러나 법칙은 매우 일반적인 원리이고, 그 타당성이 이미 잘 확립되었기 때문에, 그 자체로 과학적 시험을 직접 받는 경우는 거의 없습니다.

 

원리를 체계화하는 위계에서 법칙에서 다음 단계로 내려간 것이 이론입니다. 이론은 주어진 탐구 영역 내에서 관찰된 많은 관계들, 전부는 아니지만 설명하고 예측하는 원리들의 통합된 집합입니다. 심리학에서 중요한 이론의 한 예는 스위스 심리학자 장 피아제가 제안한 인지 발달 단계 이론입니다. 이론은 아이들이 성장하면서 일련의 인지 단계를 통과하고, 그 각 단계는 다음 인지 단계로 이동하기 전에 연속적으로 숙달되어야 한다는 것을 말합니다. 이것은 인간의 발달에 매우 유용한 이론인데, 왜냐하면 이것은 다양한 내용 영역에 적용될 수 있고, 다양한 방법으로 테스트될 수 있기 때문입니다.

 

 

좋은 이론의 네가지 특성

좋은 이론은 네 가지 중요한 특성을 가지고 있습니다. 첫째, 좋은 이론은 일반적인데, 이는 다양한 결과를 요약한다는 것을 의미합니다. 둘째, 이는 이러한 결과에 대한 가능한 가장 단순한 설명을 제공한다는 것을 의미합니다. 인지 발달 단계 이론은 이 두 가지 요구 사항을 모두 충족합니다. 그것은 매우 다양한 영역에 걸쳐 행동의 발달 변화를 설명할 수 있지만, 간단한 인지 단계 집합을 가정함으로써 간결하게 설명합니다. 셋째, 좋은 이론은 향후 연구를 위한 아이디어를 제공합니다. 인지 발달 단계 이론은 인지 기술에 대한 학습뿐만 아니라 어린이의 도덕성(Kohlberg, 1966) 및 성별(Rubble & Martin, 1998) 발달 연구에도 적용되었습니다. 

 

마지막으로, 좋은 이론들은 위조될 수 있습니다(Popper, 1959),
즉, 관심 있는 변수를 적절하게 측정할 수 있고, 이론이 예측하는 변수 간의 관계는 연구를 통해 틀렸다는 것을 알 수 있습니다. 인지 발달 단계 이론은 인지 추론 단계를 측정할 수 있고, 예를 들어 연구를 통해 아이들이 그 과제에 필요한 것으로 가정된 인지 단계에 도달하기 전에 새로운 과제를 배운다는 것을 발견하면 이론이 틀렸다는 것을 알 수 있기 때문에 반증할 수 있습니다.
어떤 하나의 이론도 모든 경우에 모든 행동을 설명할 수는 없습니다. 오히려 이론은 어떤 상황이나 어떤 사람들에게는 정확한 예측을 하지만 다른 상황이나 다른 사람들에게는 그렇지 않다는 점에서 각각 한계가 있습니다. 그 결과 이론과 데이터는 끊임없이 교환됩니다. 기존의 이론은 수집된 데이터를 기반으로 수정되고, 새로운 수정된 이론은 새로운 데이터에 의해 테스트되는 새로운 예측 등을 합니다. 더 나은 이론이 발견되면 이전의 이론을 대체할 것입니다. 이것은 과학적 지식의 축적 중 일부입니다.